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大学课堂该怎么消弭,十八日14节高数课

文章作者:舞蹈 上传时间:2019-11-02

问题:她是@重庆师范大学,的一名数学老师、舞蹈老师。跳舞7年,在学校开设现代爵士舞的通识选修课,一周18节课,14节高数,4节爵士舞。杨老师表示,自己经常用数理逻辑分析舞蹈

大学课堂该如何消灭“水课”

来源:《光明日报》2018-4-10 邓晖 张雅凌


上课铃早已响过,北京某高校某教室里已经趴倒了一大片,只有少数坐在前排的同学依旧“坚挺”。新学期,记者探访部分高校课堂,发现与选课时热火朝天的景象相比,不少学生“费尽心力”才抢来的通识课堂上,却是一片死气沉沉。

选而不修的尴尬从何而来?本由学生自主选择、旨在激发其个性志趣的通识课堂,怎就和“水课”画上了等号?挤去这本不该存在的水分,又该从何下手?

选而不修的尴尬

按照培养计划,大学四年里,天津某高校学生张欣然完成147个学分才能毕业。这其中,除了校院两级的公共必修课程73个学分、专业必修课程33个学分外,她还需要完成26个学分的专业选修课程和15个学分的任选课程。

“几乎每所大学都会流传一本‘水课大全’,我这41个学分的选课关键就是看好不好过、给分高不高、老师点不点名。”张欣然告诉记者,每到选课季,符合上述要求的课程总会被同学们一抢而空,而对于那种“要求多、给分严格”的课,大家都是“有多远躲多远”。

“‘科学通史’平时不点名,考试划重点,分数还好;‘体育欣赏’节节点名,上课看电影,期末交论文……”记者登录一些高校论坛发现,这些在学生间流传、更新的“水课大全”对上课内容、给分情况等都有细致详尽的描述,有的甚至长达几十页。

皇家1号棋牌,“有些课光听名字就没什么兴趣了。平时的课业压力已经很大了,选修课能轻松过关就好。”张欣然坦言,自己没有翘课,已经算是勤奋的了,“‘必修课选逃,选修课必逃’早就是传统。”

大学课堂该怎么消弭,十八日14节高数课。选而不修,有的学生是因为根本没把选修的通识课当回事,还有不少同学是因为没能从课上学到自己原本想学的知识。

这学期,北京某校的大二学生张林选修了一门“生活中的地理学”课程,可没上几次,就打起了退堂鼓:“我是学英语专业的,本身就是零基础,原以为这门课程会根据选课学生的基础进行适当调整。可上起课来却觉得老师好像还在上专业课,讲述内容也多是气象、地质灾害等专业内容,感觉和现实生活离得有点远。”

在清华大学新雅书院院长甘阳看来,这些“水课”正是中国大学与世界名校最大的差距所在:“在大学里面,所谓‘水课’通常出现在非专业课里,一般来说,专业课是相对有保证的。绝大多数的专业课,即使还没有达到比较理想的状态,但至少消灭‘水课’是可能的。我们和世界名校最大的差距,可能就在非专业课,亦即所谓的通识教育的课程上。”

通识课缘何变“水课”

在新雅书院2016级学生开学典礼上,甘阳表示,书院过去所做的全部努力就是为了消灭水课。

事实上,随着大学人才培养模式变革,通识教育成为热点问题。早在2015年11月,北京大学、清华大学、复旦大学和中山大学就成立了“大学通识教育联盟”。近年来,与新雅书院类似,复旦学院、浙大求是学院等也相继成为中国高校通识教育的试验田。

一面是在通识教育领域不断发力的中国大学,一面却是对教学内容不买账的学生。问题究竟出在哪儿?

“很多同学信奉‘GPA至上’。不少人认为奖学金、保研、留学等远比一节课带给大家的知识更重要。我绝对不能容忍自己得低分。如果这门课好,但给分严格,我会旁听,但不会去选。”张欣然告诉记者,“功利性选课”是影响大学生宁选“水课”不选“硬课”的重要原因。

“部分教师对待选修课的态度不认真,因人设课、从简开课,很多老师的教学内容不能及时更新,甚至和现实脱节,导致学生不愿意学。”从事教务工作十余年,长春某高校教师郑丽对这种现象颇为无奈,“还有的教师为吸引学生选课,给分随意。这种没有标准的考核也对学生产生了误导。”

此外,也有教师告诉记者,目前高校对选修课程的论证、评价机制过于简单,“现在开什么选修课,往往由任课教师或开课院系决定,缺乏针对学生群体的严谨调查与论证;而在课程评价方面,也主要采用学生评教,那些要求严格、难度较大的课程往往会被学生抛弃,形成恶性循环。”

甘阳认为,这是因为教与学的基本心态出了问题。“在长期的唯专业主义的影响下,学生会认为‘这反正不是专业课’,他首先就不重视。老师也会认为‘反正你不是我自己专业的学生,你爱上不上,随便’。最重要的是,在这些非专业课上,老师一般不敢对学生提出严格的学术要求。所谓‘水课’其实就是没有学术要求的课。而美国大学所谓的通识课和专业课,他们的要求是一样的,都需要你付出极大的努力。”

建立评价退出机制,为课程“脱水”

“能激发兴趣、培养品位的才是好的教育。如果不能激发兴趣,说明这种所谓的教育只是展示知识、演示技能,没有触动学生的心智结构。”复旦大学高等教育研究所副研究员陆一认为,必须要在如何开课、开哪些课上下功夫。陆一表示:“如果越上学生越感觉到有深意,逐渐触碰到了自己原先没有打开过的新世界,攀登上了原先没有站立过的新高度来看问题,兴趣和意义感便油然而生。不在激发兴趣的实质上下功夫,却标榜给学生很大的选择自由,其实是在逃避教育责任。”

“应该砍掉现有的一部分课程,不能‘把通识教育当个筐,什么都往里装’。”厦门大学教育研究院教授张亚群说,“对于今天的中国大学来说,必须精选通识课程、改善课程内容,课程质量提高了、对学生真正有帮助了,吸引力自然也就上来了。”

除开课环节要严格把关、精心设计外,采访中,不少专家建议,还要建立课程监督、评价和退出机制。

此前,复旦大学表示,将在新学期进行新一轮课程改革,集中清理一批不符合人才培养需求的通识教育核心课程,其中包括一些因人设课或是质量不达标的课程;对于新开高质量课程的教师,还将予以最高可能达数十万元的重奖。据了解,这也是国内高校首次集中清理与学校人才培养目标不符的通识教育核心课程。

北京师范大学教育学部教授李奇表示:“一是要有必要的激励机制,鼓励教师精心开课,尊重教师的教学自主权,同时也要符合学生的需求,而不是为了满足工作量而上课,或者为了满足学分要求而选课;二是要有科学的评价机制,改变标准化生产和管理的方式,使教学成为探索、发现、思想碰撞和分享的过程,而不只是一个搬运过程和监督搬运的过程。”

还有专家告诉记者,目前也有部分高校在教师评分体系上制定出更加详细的标准,杜绝教师给分手松的行为,对打分不符合标准的老师进行提醒,并且还对课程作业、试卷进行留档,定期抽查是否符合评判标准:“鼓励同学们通过努力学习,而不是投机取巧获得好成绩,增加了给分的公平感。”

陆一认为,消灭“水课”,实证调查与科学评估同样必不可少:“在复旦大学,我们通过与大学核心课程委员会、模块负责人、教师和不同专业的学生、毕业生等各个层面的深入讨论,研制了‘高能课:中国大学通识课程教学质量测量·诊断·评估·改进’工具。该调查工具设计了十一项核心可比指标和五项可选高阶指标,能够多角度刻画出每门课程、各模块及总体通识课程的教学质量。在调查数据的使用方面,基于指标数据生成‘吹水指数’和‘刻苦指数’,提倡教学质量要由师生共同负责,直观地筛查出几种高效能课程和‘水课’等低效能课程,并一一对应给出教学支持与管理建议。”

美国部分大学怎样开设通识选修课

哈佛大学:宽基础、综合化、重实践

美国哈佛大学共开设通识课程185门,分布在审美与诠释的理解、文化与信仰、实证与数学推理、伦理推理等八大模块之中。专业教育与通识教育相结合,并突出强调跨学科课程、多学科课程的学习,给予学生更宽广的知识覆盖面。

麻省理工学院:难易程度不同的系列选修课建设

美国麻省理工学院对原有选修课类别加以整合,整合后主要由8门科学技术类和8门人文社科类两部分组成。其中,科学技术类课程包括3门必修课和5门选修课,人文社科类课程包括4门基础课和4门高级课程。这种系列选修课可以避免学生在通识课程学习中蜻蜓点水、过于肤浅的通病。

斯坦福大学:以能力为基础的通识教育

美国斯坦福大学2013年开始实施新的通识教育方案,包括思维与行为方法、有效思考、写作与修辞、语言等四类必修课,打破了人文学科、社会科学、自然科学等三大学科领域,旨在培养学生深度阅读、熟练写作、有效交流与批判思维的能力,使学生能够建立不同学科领域之间的联系。

编辑:华山

回答:

被舞蹈耽误的数学老师!在重庆沙坪坝,杨芳是重庆师范大学的一名数学老师、舞蹈老师。跳舞7年,在学校开设现代爵士舞的通识选修课,一周18节课,14节高数,4节爵士舞。杨老师表示,自己经常用数理逻辑分析舞蹈。

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别问我是谁?我现在已经被杨老师圈粉!咳咳咳。。。。。其实表哥而是个“多栖”发展的大学老师呢,是一个被新媒体耽误的美术老师(此处省略一万字的辛酸)。看了杨老师的视频,她舞蹈跳的真棒,当然人家专业是数学,舞蹈只是爱好。之前我总调侃学生说你的语文是美术老师教的,这会真有数学是舞蹈老师教的了。。。多年的老梗了终于破了。。。。

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其实在大学,老师也会身兼数职。比如表哥,开始从事美术教学,自从遇上新媒体就把美术当业余爱好了。还有我隔壁的老王,一个化学专业的高材生现在不也带军事理论的选修课。。。其实吧看似很不关联的两门学科,肯定也会有共性,说不定换个思路去解答学生问题会有出其不意的效果。正如杨老师所说常常会用逻辑思维去分析舞蹈一样。

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至于未来的高校教师要不要多栖发展,其实很肯定的说,现在的大学老师都已经多栖发展了,大家在本专业之外谁没有点业余爱好,玩点“跨界”呢。把爱好当专业,把专业当事业,岂不是人生之一大幸事。。。。

欢迎关注“青椒表哥”,一言之词权当笑谈,不当之处敬请指正,也欢迎大家留言探讨~卖萌中

回答:

作为高校老师,我可以明确指出,不能用这个案例来证明高校老师“应该多栖发展”,这个案例说的是高校老师可以在自己的专业之外有其他的兴趣爱好,这样的老师才是一个立体丰满的教师形象,学校也应该给予老师更宽容的空间。

课时不多

在这个案例里边,很显然,这位老师主要是数学老师。每个星期有14节高等数学课,然后她开了一门爵士舞的通识选修课,每个星期是四节课,一共是18节课,这样的课时安排在高校里边算是中等,课时不算多,但也不算少。

现在各个高校要求老师教学与科研并重,不能够只上课不做科研,也不能够只做科研课题完全不上课。只看数学课的话,每周14节课,是一个正常的教学工作量。然后这位老师发挥自己的特长,申请开设了一门爵士舞的选修课,每周只有四节课,这是正常的安排。

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要求不高

然后请注意,她的数学课是高等数学,所以应该是教理工类或者经济类专业的大一新生。高等数学这门课的教学内容非常稳定常年不变,教过两三轮以后驾轻就熟,每年的教案基本上是一样的,作业批改也非常快了。

然后注意她的舞蹈课是通识课。也就是给非舞蹈专业的学生开的选修课。简单的说,就是带着学生活动活动,能动起来,跳得有点像爵士就行了,并不需要学到专业的程度。

所以说用这个案例来证明大学老师应该“多栖发展”,实在是言重了,只是一门基础课和一门通识选修课而已。

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有兴趣爱好是好事

如果一个老师除了自己的专业领域,其他什么都不懂什么都不会,是比较难和学生交上朋友的。学生不喜欢你,也就不喜欢你的课程。

另外我想给这个学校点个赞,艺术类专业的学生不可能转专业到文科理科外语,但是学校允许一个教数学的老师来开一门爵士舞的选修课,这还是需要相当的宽容和勇气的。因为有可能被指责为对选修课不重视,胡乱开课。如果学校开设课程,有一定的工作流程,对开课老师有一个考察制度,学生学习之后,有一个反馈的机制。那么,数学老师开爵士舞的课程,也是可以接受的。

以后这些学生就可以骄傲的朋友介绍:我的爵士舞是数学老师教的!

回答:

钱钟书先生在《围城》中,写了一个教育部创建的三闾大学。学校建在湖南,原本就有一些来路不正的教师,例如从子虚乌有的美国“克莱登大学”毕业的韩学愈主任,后来又从上海聘请了一些五花八门的人充当教授讲师。有留过美的政客赵辛楣,有同为“克莱登大学”博士毕业的银行职员方鸿渐,还有大学本科生孙嘉柔。教师可疑,学生也操蛋,整个校园自然混乱不堪。

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我们不用担心历史重演,此一时彼一时,如今的公办大学远比那时正规的多。

现在只要是正规的大学,教授每一门学科须取得相关的教学资格。有的课必须由科班出身的教师来教,几乎没有半路出家教师的席位;有的课则门槛较低,例如一些选修课,或者一些公共课,有时授课老师可以带的研究生来顶班,既锻炼了徒弟,又节省了体力。有时干脆从校外聘请一些社会人士来上,写一个非正规的聘书,开一些课时费就行。例如新疆著名诗人沈苇,就多年在新疆石河子大学代课,教授学生诗歌。

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题中所说的数学老师、舞蹈老师杨芳,其实是重庆师范大学 的一名数学老师,在学校又开设了一门现代爵士舞的通识选修课。所谓通识,就是基础普及。而且杨芳老师一周18节课,14节都是数学,只有4节舞蹈选修课。专业课要求严,选修课管的松,教的学生也不是专门学舞蹈,只是有兴趣爱好的或者纯粹为了混够学分的学生。这些学生,大多毫无基础,舞蹈专业的教师抓启蒙,有些大材小用了。与其这样,不如让杨芳这样的有一定的水平,有十足的热情,有充沛的精力(也许还有一两个非正式学历的资格证)的教师发挥余热。

简单的说,你的舞蹈可以是数学老师教的,但你的数学一定不会让舞蹈老师教。

题中所说,只是刻意混淆了杨芳老师的教授的专业课和开设的选修课。杨芳老师其实只有一个标签,那就是数学老师。她可以凭借兴趣和进修来的证来教很多选修课,但她的专业应该只有一个。

现在读博士越来越难毕业了,想要多栖发展,空间也越来越小。即便你天赋秉异,读了双博士,但教课除了学历专业对口,还要讲经验积累,大学也会拿一门主要学科来考核你。未来的高校,恐怕也会讲规则,不会让老师乱教课的。

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最后引用《小窗幽记》里的两句话:是技皆可成名天下,惟无技之人最苦;片技即是足立天下,惟多技之人最劳。

所以杨芳老师专业课教数学,选修课教舞蹈一事,不宜过度解读。

回答:

我认为这种做法是值得提倡的,未来高校教师应当多栖发展。

首先,学科之间并没有明确的界限,艺术学、数学、哲学等门类只是人为的划分,不能因为这种人为的因素而限制教师的发展。《道德经》上讲,"道生一,一生二,二生三,三生万物",世界本来就是一个整体,学科也一样,
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《道德经》

学科之间有其相互联系之处。朱光潜在《诗论》一书中提出"诗歌舞同源"的观点,认为在人类社会的早期文学、歌、舞是紧密联系在一起的,随着社会生产力的发展才逐步分离。早在两千多年前的古希腊,柏拉图、亚里士多德等人类的先哲,也不仅仅只研究一门学问。我们熟悉的达芬奇既是画家,又是数学家。我国著名学者郭沫若先生所涉及的领域也不止一种。
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柏拉图

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亚里士多德

其次,社会的发展对人才有了更高的需求,学科之间的交叉明显,新学科不断产生。这就必然要求高校教师多知多懂。高校教师大部分有着极强的学习能力,应该充分发挥这一优势。

第三,当今社会需要的是创新型人才,对于高校教师来说,仅仅精通自己领域的知识是远远不够的,比如这位舞蹈老师利用高数讲舞蹈,这就找到了艺术学与数学的共通之处,这就是创新。

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怀素观公孙大娘舞剑,从中得到启发,成为一代草圣。从学生层面来讲,他们更需要多元化的思路和启发,也有助于学生形成不同的思维模式和学习方法,对今后工作生活以至于从事学术研究都具有重要意义。

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公孙大娘舞剑图

所以我认为这位老师的做法是可取的,也是高校教师发展的普遍趋势。但是,不能盲目追求"客串"的形式化,必须对某一领域有一定的造诣方可讲学,否则只会误人子弟。

回答:

为这位舞蹈老师打call!

就像采铜的《精进》里面提到的美国的一位数学家&物理学家罗伯特·朗(Robert Lang)在作为一名物理学家在NASA(美国国家航空航天局)工作几年后,突然辞去工作,全身心投入到从幼年起就非常热爱的折纸艺术中,他的作品一件可以卖几万美元,作品的复杂和精美程度甚至超过一直以来在这一领域占统治地位的日本折纸家。因为他发现意见复杂的折纸作品,需要借助数学工具的分析才能完成,所以他就把他的数学能力“嫁接”到了折纸领域。(TED Talk里有他罗伯特•朗的折纸演讲,下图中除了汽车,都是他的折纸作品)

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再说说我的偶像乔布斯!

乔布斯说他的偶像之一是宝丽来的创始人埃德温·兰德(Edwin Land),原因之一就是他说既擅长人文又能驾驭科学的人的重要性。因为看到埃德温·兰德的这句话,他决定要成为这样的人。我们都知道乔布斯是个电子极客,其实小时候的乔布斯,一直以为自己是个适合人文科学的人,他最崇拜获诺贝尔文学奖的摇滚歌手鲍勃·迪伦(Bob·Dylan),少年时期曾经追随一个叫斯蒂芬·皮克林的家伙,因为他会放出迪伦的行踪动向,他收集了迪伦的所有磁带,乔布斯和他后来的合伙人伍兹尼亚克一起到处寻找迪伦的磁带并收集,常常戴一副很棒的耳机,躺在床上一听就是好几个小时。还买他的歌词小册子,熬夜解读那些歌词,他觉得迪伦的话可以触动他心中的而创造性思维。后来颠覆音乐界的iPod和iTune,就是源于他对音乐的热爱。呵呵,唱片界和索尼,被一个做电脑的给挤兑了,冤不冤?因为人家站在 "人文与科学的交汇处”啊!

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大学时代乔布斯任性辍学,觉得校园里的海报画的很漂亮,就去学书法。学习衬线字体和无衬线字体,怎样在不同的字母组合件调整间距,怎样做出完美的版面设计。他觉得”这其中所蕴涵的美、历史意味和艺术精妙之处是科学无法捕捉的。“纳闷书法课意义非凡。他是追求有好图形用户界面的先锋。”如果我从没上过哪门课,麦金塔计算机里绝不会有那么多字形以及间距安排合理的字体。”

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也是在大学阶段,他迷上了修禅,特别是冥想,倾听内心深处的声音。后来他被从自己一手创建的苹果公司出局。源于对自己所做的事情的热爱,他没有因此而消沉,而是创建了另一家公司Next,后来1000万收购了一家小公司,卢卡斯影业,并改名为皮克斯(对,就是后来和大名鼎鼎的迪士尼抗衡的皮克斯,乔布斯后来74亿美元把皮克斯卖给了迪士尼)。又是对艺术的极度痴迷,在两家公司极度缺钱的情况下,他总是支持皮克斯动画团队,”那是艺术,是约翰(皮克斯动画总负责)关心的东西,也是我关心的东西。我总是同意他的计划。"这样有了《锡铁小兵》(Tin Toy)的诞生--获得1988年奥斯卡最佳动画短片奖,是首部获此殊荣的电脑制作动画短片。后来1995年11月推出的《玩具总动员》。打败《永远的蝙蝠侠》,成为当年的票房冠军!《海底总动员》《超人特工队》《汽车总动员》等都是皮克斯的作品。迪士尼的动画跟皮克斯相比,黯然失色。呵呵,动画界,也被一个做电脑的给挤兑了,冤不冤? 因为人家站在”人文与科学的交汇处“啊!

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乔布斯之所以如此成功,就是他深知21世纪创造价值的最佳途径就是讲创造力和科技结合起来,因为他站在“人文与科学的交汇处”。

股神巴菲特最推崇的合伙人查理·芒格,最著名的就是他的“多元思维模型”(新精英的古典老师、樊登读书会的樊登老师、混沌大学的李善友老师就多次提到芒格的这种思维学习模式),就是将各学科最本质的思维模式融会贯通,使他具有看清生活本质和目标的非凡洞察力。"两种、三种或四种力量共同作用于同一个方向,你得到的通常得到不仅仅是几种力量之和。那就像物理学里面的临界质量,当你达到一定程度的质量,你就能引发核爆炸。” 芒格称之为“lollapalooza效应”。

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美国未来学家&趋势专家丹尼尔·平克(Daniel H. Pink)在他的畅销书《全新思维》里说,不远的未来物质极大丰富,自动化盛行,人工智能崛起,源于左脑的逻辑能力等理性思维将不再是竞争的核心力,我们需要掌握6大右脑能力,与左脑相辅相成,开拓新时代的全新思维,即:不仅要使用,还要有设计感;不仅要将论据,还要有故事力;不仅要专业,还要有交响力;不仅要有逻辑里,还要有共情力;不仅要严肃,还要有娱乐感;不仅要追求财富,还要追求意义感。

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这位大学舞蹈老师,像乔布斯一样,“站在人文与科学的交汇处”;像查理·芒格一样,具有“多元思维”;如平克所说,左右脑的能力相辅相成。我觉得她特别棒。舞蹈是其实也是一种语言,用肢体表情达意;数学其实也是一种语言,用符号和线条展示宇宙最本真的规律。像乔布斯所说:“至繁归于至简("Simplicity is the ultimate sophistication” )”。我相信这位教高数的舞蹈老师,游走于两种语言之间,两种美的碰撞会闪耀出许多创意的火花。这位跨界的教高数的大学舞蹈老师,我相信她的“多元智能”和“多元思维”会融在她的教学里,她的学生如此幸运,在她的数学课上,他们会感受到数学符号在黑板上跳跃,思维在头脑中舞动,沉浸在会跳舞的数学之美里!

回答:

大学舞蹈老师,顺便教数学,一周14节高数课。我是非常赞同未来高校老师应该多栖发展这个方向.

首先多栖发展可以提升老师的竞争力

在这个信息技术日新月异发展的情况下,谁都不能保证自己的工作,会不会被机器人代替或者是被其他代替。而如果一个老师有一专多能的话,不管是他在找工作方面,还是在,今后的整个人生的发展上面。都为自己加分不少。让自己可以从容面对的以后的生活工作。

对于一些刚毕业的老师来讲,有多方面的专长,会比只在一个方面有所特长,更容易找工作。

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其次多栖发展是可以实现的

相信大家都知道刻意练习。只要你个人静下心来,在某一个方面刻意练习一段时间,虽说不能达到行业顶尖水平。但是应付教学是没有任何问题的。

现在很流行的斜杠青年,很多都是通过这种方式刻意练习,在某一个方面投入足够的时间练习,几年以后。就成了某一方面的专家。所以多栖发展切实可行。就看你愿不愿意去做。

第三,多栖发展要注意把控节奏

学任何东西都是需要时间积累的。而在这个信息时代,我们可以选择做的事情非常多。所以我们在选择之前就要想好要做什么。然后就用心去做,而不能三心二意。节奏太快,然后东做做,西做做,那么结果也将一无所有。

综上所述,就是我对多栖展的一些看法,不知道你怎么看?

回答:

一专多能,多才多艺的人在哪里都受欢迎,不仅仅是高校教师。教舞蹈的老师能带高数课,应该点赞!人才啊!

现在社会机遇与挑战并存,多个才艺多个生存工具,多了选择的机会。我们应该提倡学生学有特长,做复合型人才。新形势下教育需要培养全面发展的人,专业面宽、知识面广、专业技能强、善于学习,具有综合素质的人。我们教师要顺应时代发展,胜任新时期培养新型人才的要求,教师应向横向发展,一专多能,这是教育持续稳定发展的重要保证。
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回答:

可以的,因为这不仅仅是自己的发展如果你有能力,当然可以多栖发展。并且像有一些学其他专业的人当老师,他们可能从业的时候并不会选择从事自己所学的专业,可能会从事其他专业,大学舞蹈老师可能她更喜欢数学,并且她在这方面有很高的建树,那她就可以去交高数,这样大学里既有了舞蹈老师又有了高数老师,一举两得。

回答:

无论是什么教师,我觉得都应该多栖发展。不为别的,就为能够让自己多一个技能。

可能我说完这句话,很多教师会反对,反对的人多数会反驳为:不是说应该术业有专攻么?我们是不是应该在某一方面应该精进呢?这句话一点都不假,是的教师应该在自己的本专业领域中,成为佼佼者,但是我的意思是除了本专业外,教师可以试一试成为多面手。因为随着时代的发展,学生的知识储备量越来越高,如果教师只知道这个专业,那他应该会很片面的。

学生的上课主动性越来越差,如果我们在一味的只懂得教自己的课程,我想这样的教师也不会受到学生的热爱的。我们可以想一想,在大学里什么样的教师是最受欢迎的呢?肯定是有自己人格魅力还有自己的思想的教师,那他们是不是多面手呢?肯定是的,如果教师的知识储备量低,各个领域都不接触的话,讲课也是枯燥无味的。

我觉得一名教师应该好好发展自己教学生涯,不应该一味的去讲自己专业的课程,更多的可以去尝试其他门课,这样的话也不会被社会淘汰的!

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